Пример: Транспортная логистика
Я ищу:
На главную  |  Добавить в избранное  

Журналистика /

Причины применения выборочного наблюдения

←предыдущая следующая→
1 2 3 4 5 



Скачать реферат


постройки в соответствии с различными игровыми задачами.

К.4. Педагоги стимулирую детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом, города, стадиона и пр. ( помогают создать общий замысел, распределить функции, подобрать необходимые детали и материалы и т.д.).

К.5. Педагоги развивают у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала.

"Ма" Развитие элементарных математических представлений.

Ма.1. Педагоги в соответствии с возрастными возможностями детей создают условия для развития умственных действий;

выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, сериации, классификации (предлагают подобрать предметы по форме или цвету, или по величине, разложив в порядке возрастания - убывания одного или нескольких, признаков, выделить из набора картинок мебель., одежду, растения, собрать пирамидку, матрешку и т.д.)

Ма.2.-Педагоги развивают у детей представления•о количествен¬ной характеристике числа в соответствии с их возрастными возможностями.

Ma2.1.Развивают представления о мерке, как способе измерения количества, длины, ширины, высоты, объема, веса и др. (учат сравнивать предметы по размеру с помощью наложения друг на друга, прикладывания друг к другу по объему с помощью переливания, пересыпания из одного сосуда, емкости в другой и т.п.)

Ма.2.2.Развивают понимание независимости числа предметов от их признаков - цвета, формы, размера, пространственного расположения десять мячиков и десять горошин чего больше?, «два заборчика из восьми дощечек, частый и резкий», «где дощечек больше?" и т.п.)

Ма.2.3. Развивают представления о составе числа, (составляют

число из единиц, из 2-х или нескольких чисел, разрезают яблоко на части, измеряют объем вес жидких и сыпучих веществ, отсчитывая мерки и т.п.)

Ма.3. Педагоги знакомят детей с различными средствами и единицами измерения.

МаЗ.1.Знакомятся с единицами измерения длины (сантиметры, метры, километры веса 5 грамм, килограмм), объем (литры) денежными единицами и пр.

Ма.3.2. Рассказывают и понимают, как пользоваться основными измерениями, средствами (весами, линейкой, мерным стаканом и др.).

Ма.4. Педагоги обучают детей элементарным математическим операциям в зависимости от их возрастных особенностей.

Ма.4.1. Счету (прямому, обратному, "двойками, "тройками" и др.)

Ма.4.2. Операциям сложения, вычитания

Ма.5. Педагоги учат детей пользоваться элементарными условлениями, обозначениями - знаками (цифры, "плюс", "минус", разные метки заместители) с учетом возрастных возможностей детей»

Ма.6.Педагоги изучают пространственные представления с учетом возрастных возможностей детей.

Ma.6.1. Учат понимать, что такое "спереди - сзади", "слева - справа", "вверх - низ", "над - под", "за", "ряд" и пр.

Ма.6.2. Учат детей пользоваться планами, схемами, моделями (найти дорогу по словесному описанию, рисунку, схеме) "

Ма.7. Педагоги развивают представления о времени в соответствии с возрастными возможностями детей.

Ма.7.1. Знакомят о временными интересами (временем суток, года, значением слов "вчера, "сегодня", и "завтра", "в будущем году" и т.д., днями недели)

Ма.7.2. Рассказывают об определении времени по часам.

Ма.8. Педагоги развивают самостоятельность творческую активность детей (используют познавательные игры, исследовательскую деятельность и детское экспериментирование, организуют проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов и т.п.).

Ма.9. - Педагоги создают условия для усвоения детьми матема¬тических представлений в разных видах деятельности на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнение режимных моментов и пр.)

Ма.10. В ДОУ проводится занятия по основам компьютерной грамотности.

"Е" Развитие элементарных естественно научных представлений.

Е.1. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями.

Е.1.1. Знакомят детей с различными свойствами веществ: твёрдость, мягкость, сыпучесть, плавучесть, раство¬римость и др. (предлагают поиграть с песком, снегом, водой, тестом, наблюдают за таянием снега, льда, замерзанием, кипением воды, используют приемы детского экспериментирования и т.д.).

Е.1.2. Знакомят с основными видами и характерно терминами движения, скорость, направление и др., (устраивают соревнования детей в беге наперегонки или в запуске заводных игрушек, наблюдают за движением транспорта и т.д.

Е. 1.3. Развивают представления об основных физических явления «магнитное» и «земное» притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. (организуют детское экспери¬ментирование с магнитами, луной, биноклем, микроскопом и др., взвешиванием легких и тяжелых предметов).

Е.2. Педагоги обеспечивают условия, для развития у детей

географических представлений в соответствии с их возрастными возможностями.

Е.2.1. Рассказывают о «земном шаре», атмосфере (знакомят с гло¬бусом, картами, показывают Северный и Южный полюсы, материки, океаны, моря.).

Е.2.2. Знакомят с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле (рассказывают о том, что на севере тундра и холодный климат, на экваторе - джун¬гли и жарко и др., наблюдают за дождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр. используют художественную литературу, картину, слайды для ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением.)

Е.2.3. Знакомят с разными видами ландшафта (ходят на прогулку в лес, на озеро, в овраг. используют макеты, показывают диафильм, читает книги, с описанием пустыни, степи, гор и пр. ходят на экскурсии в лес, на озеро и пр.)

Е.2.4. Развивают представления детей о природных богатствах недр Земли (рассказывают или читают: о том, как до¬бывают и используют уголь, нефть, руды. минералы и пр. в том числе с учетом местных условий)

Е 2.5. Рассказывают детям о странах и населяющих их народов разных рас и национальностей.

Е.2.6. Читают и рассказывают о видах населения людей (город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в том числе о родном крае.

Е.3. Педагоги создают условия для развития у детей элемен¬тарных представлений о солнечной системе и основных космических явлениях (показывают на открытках, слай¬дах. иллюстрациях и т.п. изображения Солнца и вращающихся вокруг него планет, звездного неба и Луны, комет и метеоритов, рассказывают и читают о затмении Солнца, Луны и т.п.)

"Э" Развитие экологической культуры детей

Э.1. Педагоги создают условия для развития у детей биоло¬гических представлений.

Э.1.1. Педагоги знакомят с развитием жизни на Земле (проис¬хождением и многообразием форм жизни, рассказывают о микроорганизмах, растениях, животных, их особен¬ностях, жизни, среде обитания и т.п.).

Э.1.2. Представляют ребенку возможность осваивать предла¬гаемую информацию в доступной форме (привлекают с этой целью художественную литературу для детей, иллюстрации, наглядные пособия, организуют экскурсии в лес, парк, луг и т.д.).

Э.1.3. Обеспечивают условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе (обращают внимание на красоту, совершенство живых форм-растений» насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных).

Э.1.4. Создают условия для творческой самостоятельной дея¬тельности детей (тематических рисунков и поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни животных и растений и т.п.)

Э.2. Педагоги знакомят детей с природными особенностями человека пр.

Э.2.1. В доступной для детей форме, привлекая иллюстративный материал, рассказывают об основных биологических сис¬темах человека (об анатомии и физиологии опорно-дви¬гательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, кровообращения, дыхании, нервной системе, его органах чувств и др.).

Э.2.2. Создать условия для формирования у детей элементарных представлений о работе своего организма и приобретают к ценностям здорового образа жизни (обращают внимание • на его совершенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения)

Э.3. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания.

Э.3.1.Знакомят детей с различиями живого и неживого.

Э.3.2. Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии жизни ор¬ганизмов в природе, способствуя формированию понимания ребенком того, что Земля — наш общий дом, а человек часть природы (знакомят детей, с влиянием воды, водоемов леса, заповедников, воздушной, среды и почвы на жизнь человека, животных, растений).

Э.3.3. Знакомят детей с проблемой загрязнения окружающей среды (объясняют, как ухудшение экологических условий сказывав ся на жизни человека и живой природы, знакомят с прави¬лами личной жизни безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты и т.п.

Ч.1. Рассказывают о развитии средств коммуникации, о пись¬менности и книгопечатании, почте, телеграфе, телефоне, радио, телевидении, компьютерах и пр.).

Ч.2. Нормируют у детей, начиная с младшего дошкольного возрасти навыки безопасного поведения (обучают де¬тей называть свое имя, адрес, номер телефона и пр. в случае, если ребенок потерялся, знакомя'!' с прави¬лами дорожного движения; учат соответствующему пове¬дению в различных опасных ситуациях и т.п.).

Ч.3. Сотрудники развивают

←предыдущая следующая→
1 2 3 4 5 



Copyright © 2005—2007 «Mark5»