←предыдущая следующая→
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Одна мастерская переплела 1920 книг, другая – 1935. Первая переплетала в день 640 книг. Вторая – 215. Какая мастерская выполнила работу скорее и во сколько раз?
Что означает выражение 1920 : 640?
Д. Сколько дней переплетали 640 книг в первой мастерской.
У. 1935 : 215.
Д. Сколько дней переплетали 215 книг во второй мастерской.
У. (1935 : 215) : (1920 : 640).
Д. Во сколько раз быстрее выполнила работу первая мастерская, чем вторая.
У. Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась так: 1935 : 215 – 1920 : 640.
Д. На сколь дней больше работала вторая мастерская?
Домашнее задание
У. Дома решите № 854, 855.
Дополнительные задания (цени минуту)
Если останется время можно предложить детям следующие примеры.
(5 + 8) * а = (9 - 4) * х =
в * (7 +6) = 8в – 4в =
n * 6 + п * 8 = (а + 8) * 4 =
(n + m) * 13 9 * у – 9 * z =
VIII. Подведение итога урока, выставление оценок
ТЕМА. Задачи на прямую пропорциональную зависимость величин
ЦЕЛЬ. Выявить умение детей взаимодействовать при решении задач на прямую пропорциональную зависимость величин.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Общеклассная работа
На доске запись задач.
Поезд прошел а километров за b часов. Какова его скорость?
Сколь деталей изготовит рабочий за m часов, если за каждый час он будет изготавливать по а деталей.
За b одинаковых шариков заплатили с рублей. Какова цена одного шарика?
Масса трех пачек масла 750г. Какова масса десяти таких же пачек?
Учитель. Ребята, предлагаю вам записать решения этих задач в виде формул для оценки умения решения задачи на прямую пропорциональную зависимость. Согласны?
Дети. Да
У. Начинайте выполнять самостоятельную работу.
Дети выполняют задание.
Подождем еще немного, пока Алеша и Маша не оформят записи… Начинаем проверку. Назовите первую формулу.
Алеша. V = a : b
У. Согласны?
Учащиеся показывают условные знаки согласия или несогласия.
Объясните свое единогласное решение.
Витя. Чтобы найти скорость движения, надо расстояние разделить на время (согласно формуле).
У. В каких единицах измеряется скорость?
Дима. В километрах в час (согласно условию).
У. Верно. Назовите вторую формулу.
Маша. S = m * a
Учитель записывает формулу на доске .
У. Все согласны?
С места раздаются разные варианты ответов. Есть несогласные.
Обсудим.
Ваня. S = a * m
У. Объясни свою позицию.
Ваня. Неизвестно целое, то есть объем работы. Нам нужно узнать, сколько деталей изготовит рабочий, а не часов!
Согласна, я поспешила.
У. Обратите внимание на данную ошибку. Переходим к третьей формуле.
Лена. V = c : в
У. Все согласны?
Д. Согласны.
У. Объясните свое решение.
Никита. Чтобы найти цену, нужно стоимость разделить на количество товара (согласно формуле).
У. О каком процессе идет речь в третьей задаче?
Аня. О купле-продаже.
У. Назовите все компоненты еще раз.
Костя. Стоимость (целое), цена одного шарика (часть), количество товара (количество частей).
У. Молодцы! Вы хорошо работаете! Давайте огласим формулу к четвертой задаче.
Настя. Задача составная: 750:3*10
У. Согласны?
Д. Согласны.
,,
У. Чему равна масса одной пачки?
Влада. Масса одной пачки – 250г.
У. А масса десяти таких же пачек?
Денис. В 10 раз больше, 2500г.
У. Преобразуйте в более крупную единицу измерения.
Влада. 2500г = 2кг 500г
У. Верно. Вы довольны своей работой?
Д. Старались, но ошибались.
Ира. Допустили серьезную ошибку в решении второй задачи.
Витя. Но мы ее запомнили.
У. Так какие проблемы остались?
Ваня. Нахождение целого – часть умножаем на количество частей.
У. Предлагаю вам составить таблицу по задаче, чтобы еще раз потренироваться в анализе задачи такого вида. Будем работать в группах, а потом сравним содержание таблиц.
Дети делятся на группы и распределяют в каждой группе роли.
Ш. Групповая работа.
У. Прочитайте задачу.
Дети читают.
Реактивный самолет за 3 часа пролетел 2580 км, а вертолет за 2 часа пролетел 430 км. Во сколько раз скорость самолета больше скорости вертолета?
Напомните друг другу, какую задачу будете решать.
Юля. Необходимо составить таблицу по задаче.
У. Составляйте. Только помните правило: «Выслушивай каждого!»
Дети за определенное время оформляют работу на специальных листочках. Стараются писать аккуратно. Затем сдают работы, и они демонстрируются на индивидуальных досках.
1-я группа
S (км) V (км/ч) t (ч)
Самолет
Вертолет 2580
430 ?
?
? 3
2
2-я группа
S (км) V (км/ч) t (ч)
Самолет
Вертолет 2580
430
?
3
2
3-я группа
S (км) V (км/ч) t (ч)
Самолет
Вертолет 2580
430 ?
?
? 3
2
4-я группа
S (км) V (км/ч) t (ч)
Самолет
Вертолет 2580
430 ?
?
? 3
2
Сравним таблицы. Что в них общего?
Аня. Оформление значений времени и расстояния.
У. Предлагаю сравнить, как фиксируется разница скоростей.
Алеша. У второй группы не отмечено то, что значения скорости самолета и скорости вертолета неизвестны.
Влада. Правильно. Только потом надо показывать сравнение скоростей.
У. Вторая группа, согласны?
Д. Мы хотим дописать.
Дети дописывают в своих таблицах.
У. Давайте посмотрим, как другие группы решают вопрос сравнения скоростей.
Антон. У третьей группы некорректная запись. По условию необходимо узнать, во сколько раз скорость самолета больше скорости вертолета. А у них наоборот.
Дети группы 3. Ведь если одна величина меньше второй, значит, вторая больше первой. Можно записать, что скорость вертолета меньше скорости самолета.
У. Давайте договоримся о записи данных в таблицу при сравнении величин.
Аня. Просто необходимо строго следовать вопросу задачи. В противном случае можно ошибиться. Ведь задачи могут быть и с несколькими сравнениями.
У. Согласны? Давайте выберем типичную таблицу.
Дети выполняют задание – выбирают таблицу.
S (км) V (км/ч) t (ч)
Самолет
Вертолет 2580
430 ?
?
? 3
2
Осталось решить эту задачу. Давайте самостоятельно запишем решение этой задачи и решим ее.
Дети выполняют задания.
Чему равна скорость самолета?
Зоя. V= 860 км/ч
У. Согласны?
Учащиеся показывают (условные) знаки согласия или несогласия.
У. Чему равна скорость вертолета?
Оля. V= 215 км/ч
У. Согласны?
Учащиеся показывают (условные) знаки согласия или несогласия.
Пока вычислительных ошибок нет. Во сколько раз скорость самолета больше скорости вертолета?
Влада. Скорость самолета больше скорости вертолета в 4 раза.
У. Согласны?
Д. Да.
У.. Спасибо за дружную работу. Подумайте, что для каждого из вас показалось сложным. Почему?
Глава III Сложности, возникающие у учителя при проведении уроков по теме. Рекомендации начинающим учителям.
3.1 Сложности, возникающие у учителя при проведении уроков по теме. Рекомендации начинающим учителям.
Как при изучении любой темы могут у учителя возникнуть трудности:
При объяснении темы многие учителя не используют чертеж и схемы, это приводит к тому, что дети не могут наглядно представить ситуацию и допускают ошибки. Без использования схем урок становится скучным, не интересным.
Не достаточное использование задач занимательного и развивающего характера приводит к скучной, однообразной работе учителя, к недостаточно полному восприятию материала учениками.
3.2. Рекомендации начинающим учителям
Учителю необходимо применять разнообразные игры, игровые моменты на каждом уроке.
При изучении задач
←предыдущая следующая→
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11