←предыдущая следующая→
1 2 3 4 5 6 7
Программа и методические рекомендации по проведению педагогической практики студентов V курса в детском саду для детей с нарушениями речи
Оглавление
Введение..........................................—.........................-.............................,^
Задачи педагогической практики ...............................................................4
Организация работы студентов в период педагогической , практики..........-.......................................-...-.-.........-.--........—....................6
Содержание деятельности студентов в период педагогической практики.............,.........................................—...........................................8
Документация по педагогической практике в детском саду для детей с нарушениями речи .................................................................. 16
Оценка результатов педагогической практики.......................................... 16
Обязанности студентов в период педагогической практики..................... 17
Обязанности кафедрального руководителя педагогической практики...................................................................................................... 18
Обязанности методиста.............................................................................. 19
Обязанности учителя-логопеда................................................................... 19
Приложение 1 ............................................................................................20
Приложение 2............................................................................................. 21
Приложение 3 .............................................................................................22
Приложение 4.............................................................................................24
Приложение 5............................................................................................. 27
Литература......................................................................—...—...................28
Введение
Педагогическая практика в детском саду для детей с нарушениями ре¬чи для студентов отделения логопедии проводится на V курсе в течение 8 недель (9 семестр) с отрывом от занятий. Эта. практика является важным звеном в подготовке студентов к работе в качестве логопеда с детьми ран¬него и дошкольного возраста. В процессе практики решаются учебно-воспитательные задачи, студенты работают в качестве логопедов-практикантов.
Особую значимость данный вид практики приобретает в русле совре¬менного подхода к нарушениям психомоторного и речевого развития, в со¬ответствии с которым ранняя диагностика и коррекция отклонений разви¬тия детей является главным условием их эффективного обучения и воспи¬тания, а также социальной адаптации.
Данная программа разработана с учетом единых требований к прове¬дению практики студентов МПГУ и отражает специфику современного со¬держания профессиональной подготовки будущих логопедов.
Логопедическая практика в специальном детском саду позволяет сту¬дентам закрепить, расширить и конкретизировать полученные в процессе обучения теоретические знания по логопедии и другим дисциплинам, из¬учить организацию и содержание логопедической работы в детском саду, сформировать умения и навыки профессионально-практической логопеди¬ческой работы по преодолению нарушений речевой деятельности у детей.
Основной целью практики является овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений, планировать и про¬водить коррекционную логопедическую работу в условиях специального детского сада.
Задачи педагогической практики
1. Закрепление, углубление теоретических знаний, полученных при изучении курсов логопедии, психолингвистики, психологии, педагогики и других смежных дисциплин; развитие навыков синтезирования сведений из различных наук.
2. Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе логопедической работы.
3. Ознакомление с контингентом детского сада, с комплектованием специальных групп и с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.
4. Совершенствование общепедагогических умений и навыков, приоб¬ретенных в процессе непрерывной 'педагогической практики на младших
курсах.
5. Формирование специальных профессионально-педагогических уме¬ний и необходимых для учителя-логопеда личностных качеств.
6. Стимуляция интереса к научно-исследовательской работе и развитие умений ее проведения.
7. Воспитание творческого подхода к осуществлению педагогической деятельности.
В процессе педагогической практики в детском саду для детей с нару¬шениями речи у студентов формируются и совершенствуются различные профессионально-педагогические умения: /.
- проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование речевой и познавательной деятельности детей дошкольного возраста, ана¬лизировать его результаты и диагностировать выявленные отклонения в
развитии детей;
- осуществлять перспективное и текущее планирование содержания всех видов коррекционной работы (перспективный план логопедической работы с группой, планы отдельных фронтальных, подгрупповых и индиви¬дуальных занятий) в группах разного типа (для детей с недоразвитием ре¬чи, фонетико-фонематическими нарушениями, заиканием);
- определять и реализовать во взаимосвязи коррекционные, разви¬вающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приемы пси¬холого-педагогического воздействия с учетом индивидуальных личностных особенностей детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом раз¬витии;
- обоснованно выбирать и применять методы, формы и приемы преодо¬ления нарушений речевой деятельности детей, отклонений в поведении и
развитии других функций;
- осуществлять методически правильный выбор языкового и речевого материала, наглядных и технических средств обучения дошкольников с речевыми нарушениями; изготовлять демонстрационный и раздаточный
дидактический материал;
- анализировать ход и результаты коррекционных логопедических за¬нятий, взаимодействия в работе логопеда и психолога, логопеда и воспи¬тателя;
- владеть приемами организации совместной работы с воспитателями, музыкальным руководителем и другими сотрудниками детского сада;
- осуществлять адекватную оценку собственной педагогической дея¬тельности и студентов группы;
- обучать родителей детей с речевыми нарушениями некоторым кор-рекционным приемам;
- проводить пропаганду логопедических знаний среди воспитателей и родителей;
- изучать и обобщать педагогический опыт логопедов детского сада;
- планировать и осуществлять мероприятия по повышению собственной педагогической квалификации.
В период педагогической практики в специализированном детском саду студенты выполняют функции логопеда на протяжении всего его рабочего дня, то есть планируют и проводят фронтальные, подгрупповые и индиви-. дуальные занятия, посещают и анализируют занятия логопеда и студентов группы, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям детей с нарушениями речи, участвуют в работе методического объедине- " ния логопедов детского сада или учебного округа. Под руководством мето¬диста практики и логопедов студенты проводят научно-исследовательскую работу, результатом которой может стать доклад на научной студенческой конференции, дипломная работа по специальности. В итоге практики сту¬денты приобретают личный опыт проведения логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями речи.
Организация работы студентов в период педагогической практики
1. Педагогическая практика в детском саду для детей с нарушениями речи проходит с 1 сентября по 31 октября (8 недель).
2. Для проведения практики студенты распределяются по специальным детским садам (по 8-12 человек в один детский сад).
3. Руководство и контроль за работой студентов в период педагоги¬ческой практики осуществляет руководитель педагогической практики студентов V курса отделения логопедии, групповой руководитель (методист по специальности), логопеды детского сада.
4. Для прохождения практики студенты распределяются по 3-4 челове¬ка в группу.
5. Студенты работают в детском саду в соответствии с расписанием рабочего дня логопеда и индивидуальными планами по 4 часа ежедневно.
6. Педагогическая практика в детском саду включает четыре основных этапа: на первом этапе проходит установочная конференция, студенты знакомятся со специальным дошкольным учреждением, проводят обследо¬вание детей, на последующих трех этапах студенты последовательно рабо¬тают в группах детей с фонетико-фонематическими нарушениями, с недо¬развитием речи и для заикающихся детей. Продолжительность каждого этапа - полторы-две недели. При наличии в детском саду группы для детей раннего возраста с отклонениями в речевом развитии студенты работают в данной группе в течение недели. Порядок прохождения практики в специ¬альных группах может быть изменен с учетом конкретных условий до¬школьного учреждения.
7. Студенты проводят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия в соответствующих специальных группах.
8. На каждом из этапов (II-IV) студенты проводят по 8-9 занятий с группой или подгруппами
←предыдущая следующая→
1 2 3 4 5 6 7