Формирование экологического сознания в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в курсе неполной средней школы

 _Ответ .: 99.88% и 0.12%

- 58 -

 _Задача 4 .. Вся масса живого вещества Земли (за 1 млрд. лет)

превышает массу земной коры. Биомасса Земли (в сухом веществе)

составляет 2.423 10 512 0 тонн, т.е. 0.00001% массы земной коры (2

10 519 0 тонн, ежегодная продукция живого вещества близка к 2.32

10 511 0 тонн. Полагая, что последний миллиард лет продукция была

близка к современной, рассчитайте ее суммарное количество, а так-

же определите, во сколько раз она больше массы земной коры.

 _Ответ .: в 11.6 раза.

Аналогичные материалы и задачи могут быть подобраны по груп-

пам: "Основные экосистемы зональных и азональных ландшафтов" и

"Изменение биокомпонентов и ландшафтов в результате хозяйственной

деятельности человека". Использование данных материалов на уроках

географии будет способствовать более осмысленному подходу учащих-

ся к современным экологическим проблемам, что в конечном счете

позволит сформировать экологически грамотного гражданина нашей

страны.

§ 6.Формирование экологического сознания на уроках биологии.

Земля - планета растений и животных не в меньшей степени,

чем планета людей. И все, что мы делаем на Земле, затрагивает

прямо или косвенно всю планетарную систему жизни. Систему, за

счет которой мы существуем, неотъемлемой частью... и главным

врагом которой являемся.

Биология наука о жизни. Ее изучение способствует осознанию

школьниками того, что сохранение биосферы - непременно условие не

только существования, но и развития человечества. Биологическое

образование должно формировать у подрастающего поколения понима-

- 59 -

ние жизни, как величайшей ценности. В связи с этим актуальное

значение приобретает экологическое образование в целом, основная

задача которого - формирование экологического сознания, воспита-

ние нравственности у учащихся, определяющей его отношение к при-

роде, частью которой он сам является.

На уроке биологии в 7 классе по теме "Виды корней, типы кор-

невых систем", говоря о значении корня, можно предложить вниманию

класса несколько строк их стихотворения В.Жака:

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко.

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти они не станут.

Эти строки можно использовать для выполнения сразу двух за-

дач урока: выяснить основные значения корня как органа, осущест-

вляющего минеральное питание растений, а также продолжить форми-

рование у детей экологического мышления, бережного отношения к

природе.

Нарастание экологического кризиса придает особую актуаль-

ность формированию у учащихся знаний по экологии человека, кото-

рые являются научной основой сохранения здоровья людей и охраны

окружающей среды. В настоящее время, когда человек испытывает

множественные влияния умеренных и экстремальных факторов среды,

строение организма, его жизнедеятельность и гигиену необходимо

изучать в неразрывной связи с экологическими сведениями. Знания

- 60 -

по экологии человека в курсе биологии 9 класса включают в себе

широкий круг понятий, которые можно сгруппировать в 5 блоков:

I - понятия о среде и экологических факторах;

II - понятия экологии организма человека (аутоэкологичес-

ких);

III - популяционно-экологические понятия;

IV - биогеоценозные понятия;

V - социально-экологические понятия.

Такое распределение понятий содействует ориентации учащихся

на усвоение экологических знаний в соответствии с основными нап-

равлениями науки экологии, что способствует лучшему пониманию ха-

рактера экологических явлений на разных уровнях организации при-

роды и общества, а также позволяет показать школьникам направле-

ния развития экологических знаний.

Решать эти задачи можно по-разному. Можно провести в 9 клас-

се серию обобщающих уроков, в ходе которых полученные знания бу-

дут уточняться, систематизироваться и обобщаться. Таких уроков в

школьном курсе немного, их можно проводить в конце изучения от-

дельных учебных тем. Рассмотрим один пример.

 _Тема .: "Здоровье человека и окружающая среда".

Задачи урока: познакомить учащихся с задачами, стоящими пе-

ред экологией человека, с современными экологическими проблемами,

связанными с ухудшением здоровья людей; выявить зависимость между

состоянием окружающей среды и уровнем здоровья человека; устано-

вить связь между понятиями "охрана окружающей среды" и "охрана

здоровья".

Оборудование: картина с изображением различных природных

ландшафтов и различных климатических зон.

- 61 -

Ход урока.

Урок начинается с раскрытия вопроса о связи человека со сре-

дой обитания. При этом человек рассматрвиается с позиции его

двойной сущности: как представитель живых организмов и как соци-

альная личность. Отмечается, что человек, как и любой другой био-

логический вид, испытывает на себе воздействие всех природных

факторов среды. Одновременно с этим, в отличие от животных, он

своей практической деятельностью изменяет среду, создавая искусс-

твенные условия. На этом этапе урока вводятся понятия: "среда

обитания человека как совокупность всех условий живой и неживой

природы"; "природная среда", "социальная среда". При раскрытии

содержания последнего понятия на конкретных примерах показывает-

ся, что материальные и культурные ценности, создаваемые людьми,

имеют большое значение для их жизни и здоровья, материального и

духовного благополучия. Затем в ходе беседы выясняется роль чело-

века в природе как мощного экологического фактора, изменяющего

облик планеты. Подчеркивается, что проблема взаимодействия чело-

века с окружающей средой относится к важнейшим проблемам совре-

менности. Ее изучением занимается экология человека - наука,

рассматривающая закономерности взаимодействия людей с окружающей

средой. Здесь же учащиеся знакомятся с проблемой ухудшения здо-

ровья людей, связанного с изменением качества окружающей среды.

Вводится понятие "здоровье человека" как процесс сохранения и

развития физической работоспособности и социальной активности че-

ловека при максимальной продолжительности его жизни. Уместно от-

метить, что сохранению и улучшению здоровья каждого отдельного

человека и населения в целом служит здравоохранение, включающее в

себя комплекс социально-экономических и медицинских мероприятий,

- 62 -

направленных на сохранение здоровья людей.

При выявлении основных причин ухудшения здоровья людей, учи-

тель отмечает, что многие аллергические, онкологические и лучевые

болезни являются следствие загрязнения окружающей среды. Можно

дать следующее определение этому понятию: загрязнение окружающей

среды - это не только внесение чужеродных веществ, но и всякое

нежелательное изменение физических, химических и биологических

свойств окружающей среды.

На этом этапе урока можно познакомить учеников и с видами

загрязнения окружающей среды: химическим, радиоактивным, электро-

магнитным, пылевым, вирусным, шумовым; на конкретных примерах

раскрыть опасность каждого из них для здоровья людей. Так, шум

ухудшает самочувствие, настроение, снижает работоспособность че-

ловека, непосредственно сказывается на его поведении в коллективе

и семье, действует на психическое состояние людей.

В последние годы наблюдается усиление бактериального и ви-

русного загрязнения среды. Появлению новых форм болезнетворных

бактерий и вирусов способствует химическое загрязнение среды оби-

тания человека. Вирусное загрязнение - причина возникновения но-

вых, неизвестных ранее болезней. Электромагнитные поля также вли-