Формирование экологического сознания в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в курсе неполной средней школы

через 2 недели на уроке обсуждают результаты

эксперимента (при недостатке цинка наблюдается задержка роста

растений, при избытке цинка - пожелтение кончиков листьев, сниже-

ние интенсивности фотосинтеза; при недостатке меди - усыхание

листьев, гниение корневой системы, при ее избытке - полегание

растений), делают вывод о двойственной роли металлов в природе в

зависимости от их концетрации.

 _Тема: . "Металлы главных подгрупп I и III групп периодической

системы химических элементов Д.И.Менделеева".

Демонстрации.

- 73 -

Влияние роли ионов кальция в свертывании крови.

Перед демонстрацией опыта необходимо объяснить учащимся, что

сущность процесса свертывания крови состоит в превращении фибри-

ногена в фибрин, для чего необходим фермент тромбин, который об-

разуется в присутствии ионов кальция.

В две пробирки наливают по 3 мл крови, к которй добавлен ок-

салат натрия для осаждения ионов кальция с целью предотвращения

свертывания крови. Одну пробирку оставляют в качестве контроль-

ной, а к другой прибавляют 0,5 мл 2%-го раствора хлорида кальция.

Через 10-15 мин должен образоваться сгусток фибрина, т.е. прои-

зойдет свертывание крови. Если же кровь не свернется, значит весь

хлорид кальция пошел на образование осадка - оксалата натрия в

крови. В этом случае в пробирку приливают еще 0,5 мл раствора

хлорида кальция до образования сгустка крови. Сравнивают содержи-

мое этой пробирки с содержимым контрольной пробирки, в которой

сгустка крови нет.

 _Тема: . "Железо - представитель элементов побочных подгрупп

периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева".

Демонстрации.

Разложение пероксида водорода каталазой крови.

В цилиндр наливают 10-15 мл 1%-го раствора пероксида водоро-

да и добавляют 1 мл крови. Наблюдают бурное выделение кислорода:

жидкость вспенивается и пена заполняет весь цилиндр. Это опыт де-

монстрирует одну из биологических функций железа. По химической

природе, каталаза - геминовый фермент, содержащий железо.

 2Контролирующие задания с экологическим содержанием.

Процесс обучения включает в себя важный этап - контроль зна-

- 74 -

ний и умений. С помощью контроля можно оценить соответствие ре-

ально полученных результатов запланированным. Цели экологического

образования придают этому этапу некоторую специфику, поскольку у

учащихся должна быть сформулирована не только система знаний и

умений в области изучения окружающей природной среды, но и систе-

ма отношений к экологическим проблемам.

В этой связи представляют интерес задания следующих типов:

I. Задания, имеющие несколько решений (ответов), из которых

учащийся должен выбрать одно в соответствии со своей нравственной

позицией.

Такие задания позволяют подвести учащихся к оценке "добра" и

"зла" в отношении природы в целом или ее отдельных объектов.

II. Задания, требующие от учащихся выработки самостоятельно-

го решения по какой-либо экологической проблеме.

Эти задания дают возможность определить способность учащихся

абстрагироваться, анализировать ситуацию, а также позволяют оце-

нить степень ответственности, которую он может взять на себя.

III. Задания, предусматривающие оценку (анализ) экологичес-

кой ситуации, прогнозирование возможных последствий и выбор при-

родозащитных мер.

Задания позволяют оценить глубину знаний учащихся и понима-

ние ими природных закономерностей, поведения биологических систем

в условиях антропогенного пресса, а также их умение выбрать спо-

соб защиты от загрязнения и деградации.

IV. Задания, требующие объяснения явлений (процессов), про-

исходящих в природной среде естественно или вызванных хозяйствен-

ной деятельностью человека.

Такие задания позволяют оценить уровень сформированности у

- 75 -

учащихся умения переносить химические знания в сферу экологичес-

ких проблем.

Рассмотрим примеры контролирующих заданий по каждому из ука-

занных типов.

I тип заданий.

1) После окончания лабораторной работы по химии ваш товарищ

вылил использованные реактивы в раковину, а не в специально при-

готовленную для этих целей емкость. Как вы поступите:

а) выльете свои реактивы туда же, куда и он;

б) объясните ему, почему этого не следует делать;

в) расскажите о его действиях учителю.

2) Мальчик разбил градусник в отсутствие родителей. Как ему

следует поступить?

а) выбросить остатки градусника в ведро, чтобы их не увиде-

ли родители;

б) вызвать представителей СЭС;

в) оставить все как есть до прихода родителей.

II тип заданий.

1) Вы с родителями едете на машине за город, останавливае-

тесь у водоема и видите, что возле кромки воды стоит грузовая ма-

шина, которую собираются вымыть. Ваша машина тоже требует мойки.

Ваши действия? Почему именно так вы поступаете? Предложите план

исследования, имитирующего действие нефтепродуктов (масел, бензи-

на) на живые организмы (например, водные растения).

2) Вас назначили директором будущего горнообогатительного

комбината. Какие природоохранные меры будут предусмотрены вами

для создания экологически чистой зоны в районе предприятия? Буде-

те ли вы планировать строительство территориально-промышленного

- 76 -

комплекса? Если да, то какие промышленные объекты в него войдут?

Почему?

III тип заданий.

1) Территория вокруг завода сильно загрязнена стронцием. К

каким последствиям для человека и домашних животных это может

привести? Ответ мотивируйте.

2) На заводе, производящем свинцово-никелевые аккумуляторы,

произошел аварийный сброс сточных вод в открытый водоем. Оценить

экологическую обстановку в водоеме. Каковы вероятные последствия

для обитателей этого водоема и для здоровья человека (при усло-

вии, если человек пользуется его "дарами")?

IV тип заданий.

1) Почему в зимнее время в водоемах сохраняется жизнеспособ-

ность их обитателей?

2) Объясните факт отравления людей съедобными моллюсками,

выловленными из зоны моря, загрязненной нефтепродуктами.

3) Элемент магний - основа зеленого пигмента хлорофилла. В

питательной среде, в которой выращивается растение методом гидро-

поники, вместо ионов магния присутствуют ионы кальция. Вызовет ли

это какие-либо изменения в растении? Если да, то какие и почему?

Какие причины могут обусловить аналогичный процесс в природной

среде?

Контролирующие задания должны соответствовать уровню сформи-

рованности экологических знаний у учащихся и обязательно затраги-

вать эмоциональную, нравственную и поведенческую стороны личности

каждого из них.

Экологическое образование и формирование экологического соз-

нания должно стать одним из главных направлений работы школы. И

- 77 -

главная роль в этом должна принадлежать таким предметам, как фи-

зика, химия, биология, география. при изучении этих предметов

имеются большие возможности для формирования у учащихся ответс-

твенного отношения к природе, бережного отношения к ней.

При изучении естественно-научных дисциплин необходимо посто-

янно акцентировать внимание на экологических проблемах, путях их

решения. В этом могут помочь эксперименты с экологическим содер-

жанием, задачи.

Психологи утверждают, что ядро сознания - знание. Поэтому

формирование экологического сознания невозможно без прочного фун-

дамента знаний.

Естественно, при формировании экологического сознания необ-

ходимо учитывать возрастные особенности детей. У ребенка в 9-10

лет мотивы заботы о зеленых насаждениях совсем иные, чем в 15-16

лет. Все это необходимо учитывать при формировании экологического

сознания у учеников.

.

- 78 -

 2ГЛАВА III.ОРГАНИЗАЦИЯ