Формирование экологического сознания в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в курсе неполной средней школы

развитие симпатии к другим людям и любовь к природе. Воззрения

классической педагогики обладали высокой степенью экологичности.

Для того, чтобы реализовать этот принцип, экологическое вос-

питание должно начинаться с самого раннего детства. Еще в семье и

в дошкольные годы ребенок должен получить некоторые начальные

сведения об окружающем мире, природе, о необходимости и целесооб-

разности бережного отношения к растениям, животным, о сохранении

чистоты воды, воздуха Земли. Эти знания должны быть развиты и

закреплены в начальных классах средней школы. Одновременно должна

быть создана атмосфера благожелательности по отношению к природе,

чтобы у ребенка сформировалось миропредставление, включающее его

в окружающий мир не как хозяина, а как участника естественного

процесса его развития.

Существуют два разных термина - "экологическое воспитание" и

"экологическое образование". Первое невозможно без второго, и по-

этому образование должно развиваться в контексте второго, тем бо-

лее что знания сами по себе еще не пределяют направленность дея-

тельности человека.

Экология - большая научная дисциплина, но ее преподавание

должно быть дозированно и не превышать систематический многолет-

ний курс. Начальные сведения должны быть получены дома или в дош-

кольных учреждениях и закреплены серией специальных уроков и це-

- 35 -

ленаправленных экскурсий в первых классах. Они должны быть "при-

родоведчески ориентированы", подобно тому как излагались началь-

ные сведения в учебниках по природоведению в дореволюционной

земской школе.

Что же касается систематического курса экологии, то он дол-

жен быть прочитан в одном из последних классов средней школы. В

нем следует не только обобщить и систематизировать знания, полу-

ченные в предшествующих классах, но и внести некоторые общие фи-

лософские (идеологические) представления, закладывающие основы

современного миропонимания.

Сегодня много говорят об экологизации образования. Это

очень важный элемент экологического воспитания. Экологическое

мышление, представление об окружающей среде и месте в ней челове-

ка должны присутствовать во всех проявлениях его активности.

Весьма эффективным средством реализации этого принципа и является

экологизация образования. Она состоит в том, что практические все

преподаваемые дисциплины школьного курса должны содержать эколо-

гический материал. Не только биология, химия, география, но и ма-

тематика, литература. Все они могут стать средством получения

экологических представлений и экологических знаний.

Таким образом, в результате всего выше сказанного, мы можем

сделать вывод о том, что проблемы экологии очень остро стоят в

настоящее время не только в нашей стране, но и во всем мире.

Сильно загрязнены воздух, вода, почвы. Никогда проблема охраны

природы не стояла так остро, как в последнее время. И именно поэ-

тому сегодня необходимо формировать экологическое сознание у де-

тей. Ведь через несколько лет они станут взрослыми и необходимо,

чтобы они бережно и рационального относились к природе.

.

- 36 -

 2ГЛАВА II.МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

 2В ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

§ 1.Связь образования и естественно-научных дисциплин.

Основная цель экологического образования - формирование эко-

логического сознания и мышления на основе активной жизненной по-

зиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с

осознанием человеком своей роли на Земле. В настоящее время

вследствие технического прогресса, урбанизации общества человек

перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пре-

делах биосферы.

Решение современных экологических проблем требует компетент-

ного подхода, который включает естественные, социальные и гумани-

тарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню

познания.

Экологическое образование имеет межпредметный характер т

главную роль тут играют естественнонаучные дисциплины: физика,

биология, география. При изучении этих предметов имеются огромные

возможности для формирования экологического сознания. Такая воз-

можность есть практически на каждом уроке и ее необходимо исполь-

зовать.

В рамках какого-нибудь одного предмета экологическое образо-

вание и воспитание не может быть осуществлено в полной мере. Она-

ко возможности осуществления экологического образования в процес-

се изучения различных дисциплин неодинаковы. Они определяются

спецификой задач и содержанием предмета.

Содержание экологического образования комплексно. Оно вклю-

- 37 -

чает идеологические, научные, нравственно-эстетические, правовые,

личностно-мировоззренческие и практические аспекты. Для их реали-

зации в школьном курсе естественнонаучных дисциплин сложились бо-

лее благоприятные условия, чем в других предметах. Последнее объ-

ясняется прежде всего тем, что цели и задачи естественно-научного

и экологического образования тесно взаимосвязаны между собой и

дополняют друг друга. Цель экологического образования заключается

еще и в формировании ответственного отношения к природе, которое

должно стать важнейшим элементом в системе социальных отношений

будущего образования - преодолеть потребительский подход к приро-

де, воздействуя на все аспекты сознания: научный, художественный,

нравственный и правовой. Задачей же школьного курс а естественно-

научных дисциплин является прежде всего формирование диалекти-

ко-материалистических взглядов на природу и на взаимодействие об-

щества и природы; овладение учащимися знаниями и умениями для ра-

ционального использования природных ресурсов и охраны окружающей

среды, оценки природной и хозяйственной обстановки в своей мест-

ности, воспитание норм и правил поведения в природе.

Целостное представление об экологизации школьного естест-

веннонаучного образования дает выделения в его содержание ведущих

идей. Многие из них (развитие и целостность природы, изменение

природы в процессе труда, окружающая среда и здоровье человека,

природы в нарвственно-эстетическом развитии личности) являются

основополагающими в экологическом образовании.

Раскрытие их в обучении физике, химии, биологии, географии

направлено на формирование у школьников понимания целостности

природы Земли, единства ее процессов, естественной связи и с ней

человека, а также того, что любая хозяйственная деятельность че-

- 38 -

ловека и его поведение в природе должны быть согласованными с ее

законами.

Так как все изменения природной сферы, и естественные, и

вызванные деятельностью человека, оказывают влияние на условия

жизни и здоровье населения, то рассмотрение этой взаимосвязи осу-

ществляется через систему знаний о значении отдельных клмпонентов

и природы в целом для жизни и хозяйственной деятельности челове-

ка, о необходимости рационального использования природных ресур-

сов и восстановления. Изучение основ природопользования, рассмот-

рение вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды

способствует пониманию учащимися важности учета особенностей при-

роды в процессе трудовой деятельности человека. В целом школьный

курс естественно-научных дисциплин помогает учащимся осознать

значение природы для общества, понять, что природа - основной ис-

точник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека,

осмыслить необходимость ответственного отношения к ней.

Содержание школьного курса физики, химии, биологии, геогра-

фии располагает объективными возможностями формирования и разви-

тия у школьников нравственных норм и привычек поведения в приро-

де, ценностных ориентаций.

Развитию ценностных ориентаций способствует выполнение уча-

щимися практических работ оценочного характера. Для экологическо-

го образования важное значение имеют работы на местности по оцен-

ке характера воздействия человека на окружающую среду, предусмот-

ренные программой.